小一、小二的媽媽們～
數學能力不能單純只從做數學來訓練喔！
Ｑ：
老師早 我的孩子是小二生，發現他對多多少／少多少，貴多少／便宜多少，看題目只看貴、多，便宜、少，就直接做答，很粗心，今看老師的po文，很擔憂，該如何調整加強？
Ａ：
其實這問題，老師更歸結於孩子的語文能力和思維習慣ㄟ～
要是再糟糕一點，就多加上他心性上的不耐了！
先從思維習慣來說說吧！
越簡單的東西越容易制約一個人，習慣不思考便去做一件事。
翻開課本習作自修，裏頭的題目，是不是非常雷同相似呢？
只要一行算式便能算出答案，這多容易讓孩子無形中養成依樣學樣的壞毛病，憑直覺不思考就作答。久而久之，當然問題就來了。
就老師多年來所看過的，這問題不單只會發生在低年級的孩子，甚至許多五六年級孩子依舊會如此的，只是他們進階到可以背更多行的算式！
這狀況對任何學習來說都太危險了！
再來換所謂語文能力了～
中文是非常哲學、帶有意境的語言，許多語句是可以繞來繞去的！
好比～我比你多3歲、我大你3歲、我早生你3年、你小我3歲、你差3歲就跟我一樣、你晚生我3年、你比我少3歲～不都一樣！
要是再來我們倆差3歲，就更需要分析狀況了！
教低年級一點也不容易，得很費勁在「溝通解釋分析」上。
況且我們又太習慣以大人的角度來溝通。
如果孩子沒進入情境、警覺分析狀況，單單只看關鍵字就下手，那您說的問題也就的確很容易發生了！
就解題上，老師的建議：
一、同步讀題時，以實物或意境圖、線段圖具體呈現
二、不妨以聽代看，請孩子閉上眼，由您緩慢唸題目給孩子聽。於此同時反問孩子題目中的關鍵數字，以及數字與數字間的邏輯關係。
三、以筆指字閱讀時，圈出語句中的量詞，請孩子標示誰多誰少，確認孩子有再多做深層分析思考。
四、教授者得盡量多舉同義的句子並分析解釋
五、作答後，多請孩子再從算式返回去說明題目
六、帶孩子讀題時，多換句話說，提升解讀能力
最後也是最難的，但效益非常大喔！
那就是藉由我們大人自己的閱讀，從中注意哪些東西是能教給孩子。不但得生動鋪陳吸引孩子聽，還設計題目讓孩子能腦力激盪與自己互動溝通。就好比，草船借箭的故事，您能不能在說的時候，摻雜爆笑的點或動作吸引孩子專注聆聽。說完，問問孩子，要是箭上點著火怎麼辦？
深層多面向思考是一種思維習慣，它是可以訓練的，但不會是一蹴既成！這是老師在女兒幼稚園和低年級最花心思做的功課。它慢慢累積出來的能量，真的對孩子學習是有很大助益的。
孩子能專注聆聽、習慣多加思考、對學習好奇、有耐性定性，也都能藉此來訓練孩子養成習慣的。重點是當課堂上老師提及，卻只有她會時，那成就感會是她更積極學習最棒的催化劑了。她會記住您曾幫她的，更信服您！
（老師會這麼做的原因很簡單，一、單就低年級課本裡，能教給孩子真的有限，我寧願多給她有趣、能刺激她思考的東西！二、我知道總有一天，她學的東西是自己教不來的，自己得放手讓孩子靠自己。第三、我想偷懶啦！趕緊教會她好的習慣和技巧，以後就不用費勁幫她做補救）