想請教老師如果孩子「考試老是沒時間檢查是不是代表算的不夠多呢？」
回答您的問題前，老師先反問您三個問題：
一、考試時真有足夠的時間檢查嗎?
70分鐘的考試中要完成30題，換句話說一題也就只有2分20秒。
在這2分20秒鐘裡，可知孩子要完成那些動作嗎？
要讀題、要思考、又要計算，時間真的有嗎？
二、沒有時間檢查是卡在計算還是思考問題呢？算得夠多就能真正解決問題嗎？
三、「算的夠」究竟要培養出孩子甚麼能力呢？
老師要開始回答您的問題囉～
要讓解題有效率，得從兩個面向來下手，
一是計算、二是邏輯思考！
「算得夠～在計算上」
要培養出孩子對各整數字的四則計算有基本的直覺反應和反思習慣，
在國小的作業或考試中，會有出驗算的題型。
其實那不該只是單純的考題或作業的，而是得認知須培養出孩子有一種習慣性的查證動作和反思行為。
當孩子越來越高年級時，求解的過程會越來越複雜、算式也會越來越多。
試想，要在算完後落落長的算式中，找出錯誤的小地方，會是容易的嗎？
就算找出了，會不會很花時間？
能體會老師在上課時，為什麼總是連計算的數字、小細節都唸出聲，並也不時以手指做進退位的輔助了嗎？
那就是老師要培養出孩子在計算的同時，就也同時在檢查了。
當自己時時刻刻能這麼做，自然而然孩子也耳濡目染會養成跟著自己一樣的習慣。
我必須讓制式的加減乘除計算，在當下就細心解決了。
另外，就單純的四則計算，老師也希望孩子能培養出最基本的直覺反應，那可是對計算和檢查有加分的效果喔！
「算得夠～在邏輯思考上」
要培養出孩子對題型現象的發現，並直覺找到對應的觀念方法，
隨著年級一直升上去，孩子所遇到的數學問題，會越來越需要同時運用多個觀念或方法！
這時的「算的夠」應該聚焦在題型上而非單純計算了。
由於題型的夠，像題目情境的融入、關鍵字的觀察、問題核心的切入、連結對應的觀念與方法，才能積累、才能熟悉！
總結最後老師想說的，
在算得夠不夠前，得思索孩子還沒具備什麼喔！
在算得夠同時，得清楚怎麼訓練孩子喔！
報告完畢～