一早有媽媽問～
為什麼目前的跟課單元裡，老師將圓周率以3來計算呢？
好問題！
首先，圓周率3.141592658589793.......是一無窮無盡的數，根本沒人能正確說出她倒底是多少，數學定義上她叫做無理數，仿佛就是一個無理可循的數，存在卻又未能看見她真正的面貌（神一樣的存在）。
目前國小題目可能以3或3.14來計算；而國高中後，將以符號π來代替，化簡計算上就如同未知數的X。為何老師會在圖形1裡，以圓周率3來計算，而非3.14？
考量不讓孩子在養成預習習慣的初期，就對計算×3.14產生煩躁、排斥，老師故意將圓周率3.14簡化成3，好讓孩子方便計算、減省時間，並將重心放在～
1、藉附圖來進行算式的推理架構
2、熟悉五六年級所有平面圖形面積公式
3、強化四則的計算能力
4、能準確找到有用的數字，並且不會抄錯
大家要理解，單純的計算只是數學其中的一小環，×3、×3.14只是計算上形式的不同，並非唯一算出面積的核心～要是公式、拼減順序錯了呢？
至於往後改回×3.14，孩子會不會不適應？
答案是～不會的！
能練成上面1～4點，往後將3改成3.14並不算是什麼大麻煩的！
而且之後我們還有一本進階的，叫圖形2～還會再複習一次，並以3.14來計算，所以老師一點也不擔心啊～